开云体育“心中有爱” 不仅仅标语-开云(中国)Kaiyun·官方网站 登录入口

发布日期：2025-11-27 08:00    点击次数：150

都鲁晚报·都鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 筹划整理开云体育

编者按：山东省教诲厅老师职责处联袂都鲁晚报·都鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）老师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集活动，旨在通过实在动东说念主的阅读故事，展现竹素在教诲中的深切力量，传递阅读带来的成长与转变。（征稿及教诲印迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县倪集街说念做事处中学老师 孙学镇

“教诲是一棵树摇动另一棵树，一朵云鼓吹另一朵云。” 而阅读，于老师而言，即是摇动与鼓吹背后那股避讳却庞大的力量。行动又名初术老师，当我掀开《念书是老师最佳的修行》，就像捏住了一把开启教诲新境的密钥，在好意思育的征程上，踏出一瞥行愈发坚定的成长足迹。

初读常生龙诚恳的《念书是老师最佳的修行》，是在一个夏季的午后。阳光透过教室的纱窗，洒在备教材上，那些被教学琐事缠绕得有些暧昧的念念绪，因这本书，悄然泛起震动。书中，常诚恳将教诲感悟与阅读念念考吞并，从 “教学即创造” 到 “学校即社会”，每一个篇章，都像一位资深同业在耳边轻声共享：“教诲不错这么更好意思好。” 对我这个渴慕在好意思术教诲里深耕的东说念主来说，就像在阴暗的海上，望见了座明晰的灯塔，指引着我去探寻教诲与阅读交汇的奇妙世界。

书中提到 “关系第一，学问第二”，这让我想起班上的小宇。小宇是个内向的孩子，在好意思术课上老是寡言坐着，画笔触碰画纸都带着预防翼翼。我首先以为是他对好意思术不感意思意思，直到读完书里对于教诲要关注 “关系” 的陈述，才惊觉我方的果决。我启动尝试走近他，课间和他聊聊可爱的动漫变装，发现他对颜色搭配很有见地。再上好意思术课时，我成心拿他可爱的动漫场景当素材，指引他创作。当小宇画出充满遐想力的画面，眼里闪着光时，我澄莹，“心中有爱” 不仅仅标语，而是要信得过走进学生的世界，这，亦然好意思育的启程点 —— 让学生在被意会、被遴荐中，爱上抒发好意思。

“作念一个让学生变明智的诚恳”，书中这句话振聋发聩。初术教诲，不仅仅教技法，更是启奢睿。往时，我在课堂上偶然会堕入 “技法灌注” 的怪圈，学生作品千人一面。读了书后，我回荡念念路，设 “创意盲盒” 步调，把不同的艺术元素、生涯场景写在卡片上，让学生立地抽取组合创作。一次，小萱抽到 “老钟表 + 星空”，她画出老钟表的齿轮与星空的星云吞并，寓意 “技能与全国的对话”。看着学生们冲破惯例的作品，我懂得，“眼中有光” 的诚恳，要善于焚烧学生创意的火花，让他们澄莹，好意思术创作莫得圭臬谜底，唯一无限的探索。

受书中 “教诲即生涯” 理念启发，我把好意思术课堂延长到生涯。组织 “家庭好意思育日”，让学生和家长沿途用生涯废品创作，有的家庭用易拉罐作念了 “迷你雕镂展”，有的用旧布料拼贴出 “生涯印象画”。课堂上共享时，学生们讲着和家东说念主创作的趣事，画面里尽是温馨与创意。这不仅让好意思术逼近生涯，更增进了亲子关系，也让学生懂得：好意思，就在日常的烟火里，恭候被发现、被创造。

书中对教诲评价的念念考，让我重塑好意思术课的评价款式。不再只用 “像不像”“好不好” 肤浅评判，而是设 “创作故事卡”，让学生写下作品背后的见地。小嘉画了一幅 “幻灭的花瓶”，故事卡上写着：“奶奶的花瓶碎了，我想把它画下来，记取和奶奶沿途插花的时光。” 我在全班共享了他的故事，并指引全球从 “情态抒发”“创意配置” 等角度评价。从此，评价不再冰冷，而是充满东说念主文关注，学生们也更选藏我方创作中的情态与念念考，澄莹好意思术是传递心声的桥梁。

读完《念书是老师最佳的修行》，我养成了 “阅读 - 教学 - 反念念” 的闭环风气。每教完一个单位，就从书中找表面守旧与拓展念念路。教中国传统工笔画时，连合书中对文化传承的陈述，引入线上 “云游博物馆”，让学生感受工笔画从古代到当代的演变，再创作时，作品里多了对文化的敬畏与鼎新。阅读，让我的反念念有了更浩繁的视角，不再局限于课堂的小问题，而是念念考好意思育在学生成长中的长期真谛。

书中说 “耐于千里淀，终能成长”。我启动打造我方的 “好意思育阅读库”，从好意思术教诲专著到艺术形而上学竹素，闲居涉猎。读《好意思的历程》，领略中国好意思学的发展头绪，再融入课堂讲给学生听；读《艺术创业论》，虽不是径直教学骨子，却让我澄莹艺术教诲要培养学生的 “艺术念念维”，不单在创作，更在对生涯的审好意思与鼎新。我也饱读舞学生阅读艺术酌量竹素，办 “好意思育念书共享会”，师生在一样中，都对 “好意思” 有了更深的领路。

在我的课堂，阅读不再仅仅语文诚恳的 “专属”。我会给学生推选艺术绘本、艺术家列传，像《小达芬奇的故事》《梵高传》（青少版）等。小泽读完《梵高传》后，创作了一幅 “星空下的向日葵”，他说：“梵高那么难都没毁灭画画，我也要勇敢画我方想画的。” 看到学生因阅读而更深爱好意思术、更懂得相持，我知说念，阅读与好意思育的吞并，能在学生心里种下坚韧与深爱的种子。

我把《念书是老师最佳的修行》推选给共事，发起 “好意思育阅读沙龙”。和语文诚恳探讨怎样用体裁作品润泽好意思术创作，和历史诚恳一样何如从历史文化中挖掘好意思术素材。一次沙龙上，全球围绕 “敦煌壁画的文化内涵与教诲价值” 辩论，碰撞出好多跨学科教学的灵感。在这个经由中，我愈发认为，阅读带来的成长，不仅仅个东说念主的，更是能带动所有老师团队，为学生打造更丰富、更有深度的教诲生态。

“念书是老师最佳的修行”，于我，于初术教诲而言，更是一场以读为翼，翱翔好意思育天穹的旅程。在《念书是老师最佳的修行》的随同下，我从阴暗的好意思育行者，安宁成长为有温度、有念念考、有鼎新的好意思术老师。翌日，我将络续紧捏阅读这把密钥，在好意思育的地皮上深耕，让阅读与好意思育交汇的似锦，开满学生成长的说念路，也让我方的教诲修行，历久向着亮堂那方，持续步、不啻息，因为我肯定，每一次阅读的千里淀，每一堂好意思育的践行，都是在为学生的翌日，形容更好意思的底色，为教诲的星空，增添更亮的光线。

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